AGI 时代，我该教儿子什么？

在 AGI 时代，教育的目的是什么？

October 19, 2026

昨天，尼尔·波兹曼的教育的终结仿佛从书架上向我轻声呼唤，说它或许正是此时该读的一本书。事实确实如此。该书出版于 1995 年，对一个困惑的程序员和准父亲的心灵而言，竟是一剂如此恰切的慰藉。

我和妻子正在期待第一个孩子的到来。我那套具有经济价值的技能——编程——突然变得不那么值钱了。我该教儿子什么？又是为了什么？

爱迪生先生说道：
无线电将取代教师。
如今，人们已经可以通过
Victrola 唱片学习语言。
电影将把无线电无法传达的
内容视觉化。
教师将被放逐到偏远乡野，
与消防车和
长发女子为伴；
或者干脆被陈列在博物馆里。
教育将变成
按一下按钮的事。
也许我能在接线台谋个职位。

——引自尼尔·波兹曼的教育的终结，其中引用了拉里·古巴的教师与机器：1920 年以来的技术使用

用爱迪生自己的话说：

公立学校中的书籍很快就会过时……我们的学校体系将在十年内彻底改变。

——托马斯·爱迪生，纽约戏剧镜报，1913

2013 年那会儿，我曾大胆预测 MOOCs 会颠覆教育。啊，从前的我，你这个天真的夏日孩子。

纳西姆·尼古拉斯·塔勒布让我体会到持久生命力本身所具有的持久性，这有时被称为林迪效应。仅仅活着，就意味着具有某种反脆弱性，能够适应并生存下来。想想看，哈佛、耶鲁和普林斯顿最初都是为培养神职人员而创办的。摘自教育的终结：

在西方世界，从十三世纪开始并延续五百年，上帝的存在便足以为学习机构的创办提供充分的正当理由：从教儿童阅读《圣经》的文法学校，到把男性培养成上帝仆人的顶尖大学，皆是如此。

学校挺过了宗教所经历的一切。因此，它们挺过无线电、电影和互联网也就不足为奇。

我们通常会混淆某物宣称自身存在的理由，例如荣耀上帝，与真正让它延续下去的力量。这些力量更微妙，是我们宁愿不说出口的，也更平淡无奇，例如捐赠基金、声望，以及需要有人照看自己的孩子。

学校在未来许多年仍将继续存在，并大致保持当前形式，这一押注意外地可靠。讽刺的是，科技界人士大胆怀疑学校的持久力（而且迄今为止，他们判断错了），这种怀疑似乎也頗有持久力！我本人也曾多次为这一宏大传统添砖加瓦，而且很可能再次这么做。

这一次肯定终于会不一样了，对吧？我们已经把智能装进了瓶子里，而你却要告诉我，到了 2030 年代，“好，同学们，翻到第 17 页”和“有人知道怎么解出 x 吗？”仍然会存在？

教育的目的众多且不断变化，正是它们支撑教育延续至今。随着时代变迁，其目的也会随之调整和适应，例如：

成为好人
成为一个好公民
谋生
让世界变得更美好
学习基本事实

我曾想用一个词概括教育的目的，最后选中了“resourceful（善用资源）”这个词，因为我的 reasoning 是：如果你“能够利用各种资源来发现并解决问题”，就不再需要学校教育。在 Google、电子邮件和互联网的时代，一个人只要会运用它们，就算受过教育。但现在，我看到自己对这种资源运用能力的设想，在 AI 智能体及其工具循环中得到了完美实现。也许/resourcefulness 最终会像杜威十进制分类法一样被淘汰；后者又取代了死记硬背和口述传统。

把教育想象成一张由许多目的共同支撑的桌子。直到“谋生能力”开始动摇，我才意识到它对我而言有多么核心 중요。一个重要原因是，我在寻找一个更客观的仲裁者，来评判教育中的“好”。教育自身的考试和衡量标准有时会令人感到压抑，而市场则提供了一种相反的参照。Steve Jobs 和 Bill Gates 都是大学肄业生，但市场认为他们很优秀。现在想来，Einstein 显然也不是一名出色的学生，但他对科学的贡献为他开辟了另一条路。随着 AI 数学取得最新进展，这两条通往卓越的道路都正受到冲击。Clara Collier 在她出色的文章“下班后，我们将彼此相伴”中提出了类似观点。

如果 AI 夺走了我们贡献社会的能力，我们的孩子还剩下什么？

Neil Postman 为教育的积极目的提出了几条建议，这些建议让我深受鼓舞；令我振奋的主要并不是具体内容，而是人们完全可以为教育构想新的目的并为之发声。我最喜欢 Postman 的以下几项建议：

地球号飞船——我们同舟共济；让我们彼此关照，也共同守护我们的星球
美国实验——让我们重燃对美国现状及其可能成为何物的惊叹、好奇与责任感
世界创造者——作为 McLuhan 的学生，Postman 如果不邀请学生创造那些此后塑造我们的工具与叙事，就会有所疏漏

冒着过度元层面的风险，我确实强烈认同 Postman 在另一本教育著作Teaching as a Subversive Activity中的观点：“媒介即讯息。”我们教授什么，其方式往往比内容更重要。同样，我也认同 Alfie Kohn 博士的观念：我们应当以人，而不是以对象的方式对待自己负责教育的学生——“与他们一起做”，而不是“对他们做”。因此，我相信，最诚实也最有效的做法，是邀请我们的孩子参与塑造其教育目的，与我们一起探索它应该是什么样子。

祝我好运。